是限度测验次数，仍是该调剂考试功效？

4月24日&#;教育部发布《教育部对于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》&#;要求各地对小学、初中、高中的考试科目、考试次数在全面排查的基础上加以科学规范。坚决制止随意组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等景象。学校考试命题要科学合理&#;考试内容要契合课程方案的基本要求&#;不得随意提升考试难度&#;增添考试次数。加强高考信息管理&#;禁止对高考成绩的各种炒作。对今天的基础教育应试教育局面&#;有一种意见是&#;义务在“考试过多”。推行素质教育&#;由此好像有一种逻辑&#;考试少了&#;教育就规范了。因此&#;从前几年&#;在一些处所&#;明确规定小学低年级阶段不能举办各种形式的考试&#;此次教育部的指导意见&#;显然也想从减少考试出发&#;让学生从考试中解放出来。权且不论这一指点意见是否真正得到落实&#;一些取消考试的地方&#;考试不但静静回复&#;而且势头更为强劲&#;&#;就是得以落实&#;减少考试&#;真能把学生从题海、考试中解放出来吗&#;从教育学角度看&#;任何教育教学活动&#;都有反馈环节&#;即考试考核&#;以晓得学生接收教育的情况。温家宝总理也曾指出&#;素质教育不是不要考核的教育&#;而是要求考试评价综合化、连续化、动态化。这种考试考核&#;是用以评估教学效果&#;评价学生自己的发展&#;而不是用以区分学生的&#;是用各种方式&#;比方课堂报告、小组活动&#;全方位评价一个学生的能力与素质&#;而不仅是卷面分数的高低。也就是说&#;如果一个班级里&#;所有学生全部达到教育要求&#;都可以给他们A的成绩&#;而不是给出可以辨别学生名次的详细分数来&#;一个学生某个学科或某几个学科成绩不突出&#;但这个同学只要有某方面的专长、兴致&#;同样在教育中4月24日&#;教育部发布《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》&#;要求各地对小学、初中、高中的考试科目、考试次数在全面排查的基础上加以科学规范。坚决制止随意组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要迷信合理&#;考试内容要相符课程方案的基础要求&#;不得随意提升考试难度&#;增长考试次数。加强高考信息管理&#;禁止对高考成绩的各种炒作。4月24日&#;教育部发布《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》&#;要求各地对小学、初中、高中的考试科目、考试次数在全面排查的基础上加以科学规范。坚定制止随便组织学校参加各种统考、联考或其他比赛、考级等现象。学校测验命题要科学公道&#;考试内容要合乎课程方案的根本要求&#;不得随意提升考试难度&#;增加考试次数。加强高考信息治理&#;禁止对高考成绩的各种炒作。对于今天的基础教育应试教育局势&#;有一种见解是&#;责任在“考试过多”。推行素质教育&#;由此好像有一种逻辑&#;考试少了&#;教育就规范了。因此&#;过去几年&#;在一些地方&#;明确规定小学低年级阶段不能举办各种形式的考试&#;此次教育部的领导意见&#;显然也想从减少考试出发&#;让学生从考试中解放出来。姑且不论这一指导意见能否真正得到落实&#;一些取消考试的地方&#;考试岂但悄悄回复&#;而且势头更为强劲&#;&#;就是得以落实&#;减少考试&#;真能把学生从题海、考试中解放出来吗&#;从教导学角度看&#;任何教育教学运动&#;都有反馈环节&#;即考试考核&#;以知道学生接受教育的情况。温家宝总理也曾指出&#;素质教育不是不要考核的教育&#;而是要求考试评价综合化、持续化、动态化。这种考试考核&#;是用以评估教学效果&#;评价学生本人的发展&#;而不是用以分辨学生的&#;是用各种方法&#;比如课堂呈文、小组活动&#;全方位评价一个学生的能力与素质&#;而不仅是卷面分数的高低。也就是说&#;如果一个班级里&#;所有学生全部达到教育要求&#;都能够给他们A的成绩&#;而不是给出可以区分学生名次的详细分数来&#;一个学生某个学科或某几个学科成绩不突出&#;但这个同学只要有某方面的特长、兴趣&#;同样在教育中 对于今天的基础教育应试教育局面&#;有一种看法是&#;责任在“考试过多”。推行素质教育&#;由此仿佛有一种逻辑&#;考试少了&#;教育就规范了。因此&#;过去几年&#;在一些地方&#;明确划定小学低年级阶段不能举行各种情势的考试&#;此次教育部的指导意见&#;显然也想从减少考试出发&#;让学生从考试中解放出来。姑且不管这一指导看法能否真正得到落实&#;一些撤消考试的地方&#;考试不但悄悄回复&#;而且势头更为强劲&#;&#;就是得以落实&#;减少考试&#;真能把学生从题海、考试中解放出来吗&#; 4月24日&#;教育部宣布《教育部关于当前加强中小学管理标准办学行动的指导意见》&#;要求各地对小学、初中、高中的考试科目、考试次数在全面排查的基本上加以科学规范。坚决禁止随意组织学校加入各种统考、联考或其余竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理&#;考试内容要吻合课程方案的基本请求&#;不得随意晋升考试难度&#;增加考试次数。增强高考信息管理&#;制止对高考成绩的各种炒作。对于今天的基础教育应试教育局面&#;有一种见地是&#;责任在“考试过多”。推行素质教育&#;由此似乎有一种逻辑&#;考试少了&#;教育就规范了。因而&#;过去几年&#;在一些地方&#;明白规定小学低年级阶段不能举办各种形式的考试&#;此次教育部的指导意见&#;显然也想从减少考试动身&#;让学生从考试中解放出来。姑且不论这一指导意见能否真正得到落实&#;一些取消考试的地方&#;考试不但悄悄回复&#;而且势头更为强劲&#;&#;就是得以落实&#;减少考试&#;真能把学生从题海、考试中解放出来吗&#;从教育学角度看&#;任何教育教学活动&#;都有反馈环节&#;即考试考核&#;以知道学生接受教育的情形。温家宝总理也曾指出&#;素质教育不是不要考核的教育&#;而是要求考试评价综合化、持续化、动态化。这种考试考核&#;是用以评估教养效果&#;评价学生本人的发展&#;而不是用以划分学生的&#;是用各种方式&#;比如课堂报告、小组活动&#;全方位评价一个学生的才能与素质&#;而不仅是卷面分数的高低。也就是说&#;假如一个班级里&#;所有学生全体到达教育要求&#;都可以给他们A的成绩&#;而不是给出可以区分学生名次的具体分数来&#;一个学生某个学科或某多少个学科成绩不突出&#;但这个同学只有有某方面的特长、兴趣&#;同样在教育中从教育学角度看&#;任何教育教学活动&#;都有反馈环节&#;即考试考核&#;以知道学生接受教育的情况。温家宝总理也曾指出&#;素质教育不是不要考核的教育&#;而是要求考试评价综合化、持续化、动态化。这种考试考核&#;是用以评估教学后果&#;评价学生本人的发展&#;而不是用以区分学生的&#;是用各种方式&#;比如课堂讲演、小组活动&#;全方位评价一个学生的能力与素质&#;而不仅是卷面分数的高下。也就是说&#;如果一个班级里&#;所有学生全部达到教育要求&#;都可以给他们A的成绩&#;而不是给出可以区分学生名次的具体分数来&#;一个学生某个学科或某几个学科成就不凸起&#;但这个同窗只要有某方面的特长、兴趣&#;同样在教育中应得到“因材施教”。 可是&#;我国中小学的考试&#;其重要功能却是区分学生是否优秀&#;而不是评价学生——在一个班级里&#;如果一门考试&#;最低分为95分&#;这95分者也是“最差”的学生&#;而无法列为优良生加以评价。换句话说&#;即便不用分数体系而用A、B、C、D等级&#;在我国中小学&#;也相对是A占多少比例&#;B占多少比例&#;等等&#;以此类推&#;上述95分者&#;得到的评价绝对是“D”&#;而不是“A”。这就是现实生活之中&#;不少家庭对孩子获得95分还不满足&#;要求学生早学、多学、快学&#;不少学校要求先生出偏难怪题&#;由此考倒学生、区分出学生的重要起因。2008年高考中&#;江苏地域采取的学业水平测试计划&#;就是将每科所有考生中&#;前50%列为A、B&#;后50%列为C、D&#;比如物理考试&#;哪怕一名考生在总分100分的试卷中考95分&#;也可能由于他在所有物理科目考生中列在50%之后的地位&#;而只得C。应得到“因材施教”。可是&#;我国中小学的考试&#;其首要功能却是区分学生是否优秀&#;而不是评价学生——在一个班级里&#;如果一门考试&#;最低分为95分&#;这95分者也是“最差”的学生&#;而无奈列为优秀生加以评估。换句话说&#;即使不必分数体制而用A、B、C、D等级&#;在我国中小学&#;也绝对是A占多少比例&#;B占多少比例&#;等等&#;以此类推&#;上述95分者&#;得到的评价绝对是“D”&#;而不是“A”。这就是事实生涯之中&#;不少家庭对孩子获得95分还不满意&#;要求学生早学、多学、快学&#;不少学校要求老师出偏难怪题&#;由此考倒学生、区分出学生的主要原因。2008年高考中&#;江苏地区采用的学业程度测试方案&#;就是将每科所有考生中&#;前50%列为A、B&#;后50%列为C、D&#;好比物理考试&#;哪怕一名考生在总分100分的试卷中考95分&#;也可能因为他在所有物理科目考生中列在50%之后的位置&#;而只得C。从根本上说&#;这就是竞技教育&#;对考试考核的要求——考试考核是为分出学生的优劣、高下&#;以便上一级学校选拔。咱们对教育的功能定位&#;在我国教育资源还不丰盛等诸多理由之下&#;还聚焦在“选拔培养人才”上&#;而不是针对每个受教育者本身&#;把他们都作为人才造就。这种定位让几乎当下所有的教育&#;无论最近被热议的奥数&#;仍是此前普遍议论的英语教育&#;都成为一种选拔“人才”的工具&#;从幼儿园开始&#;我国教育就沿袭这种选拔培育的思路&#;配置教育资源&#;这才有了重点学校、非重点学校&#;重点班、快班、慢班&#;怎么也难取消。考核优秀的学生会集中到重点校、重点班、快班&#;取得更多的教育培养&#;而考核普通、差的学生就将部署在普通班、慢班&#;成为 从基本上说&#;这就是竞技教育&#;对考试考核的要求——考试考核是为分出学生的优劣、高低&#;以便上一级学校选拔。我们对教育的功能定位&#;在我国教育资源还不丰硕等诸多理由之下&#;还聚焦在“选拔培养人才”上&#;而不是针对每个受教育者自身&#;把他们都作为人才培养。这种定位让简直当下所有的教育&#;无论最近被热议的奥数&#;还是此前广泛念叨的英语教育&#;都成为一种选拔“人才”的工具&#;从幼儿园开端&#;我国教育就因循这种选拔培养的思路&#;配置教育资源&#;这才有了重点学校、非重点学校&#;重点班、快班、慢班&#;怎么也难取消。考察优秀的学生会集中到重点校、重点班、快班&#;获得更多的教育培养&#;而考核个别、差的学生就将支配在一般班、慢班&#;成为被教育遗忘的角落。 被教育遗忘的角落。只有发展每个教育者的教育&#;才会尊重受教育者的个性、兴趣&#;教育中有考试考核&#;但决不是用一个尺度&#;一把尺子衡量&#;而是树立多元评价体系&#;让受教育者知道自己的价值所在&#;教育中有“选拔”&#;但不是由高一级学校根据单一标准单向选择学生&#;而是由学生来选择学校、取舍教育&#;国外中学学分制&#;大学自在申请入学&#;就是扩展学生的教育选择权&#;各类教育有差别&#;然而每个学生在各类教育中获得的国家教育资源大抵一致&#;就保障了每个受教育者不是为了获得更多的教育资源而你逝世我活的竞争。实现教育功效从“选拔”朝“发展教育者”的转变&#;才可能有体系的教育投入、教育内容、培养模式、招生方式的调剂、改革方案。不然&#;在选拔教育、竞技教育的大环境中&#;考试必定就是提拔&#;教育必然为考试服务。这种教育环境中的考试考核&#;哪怕再少&#;也难以真正降低学生的考试焦急。只有发展每个教育者的教育&#;才会尊敬受教育者的个性、兴趣&#;教育中有考试考核&#;但决不是用一个标准&#;一把尺子权衡&#;而是建破多元评价系统&#;让受教育者知道本人的价值所在&#;教育中有“选拔”&#;但不是由高一级学校依据单一标准单向选择学生&#;而是由学生来选择学校、抉择教育&#;国外中学学分制&#;大学自由申请入学&#;就是扩大学生的教育挑选权&#;各类教育有差异&#;但是每个学生在各类教育中失掉的国度教育资源大体一致&#;就保障了每个受教育者不是为了获得更多的教育资源而鱼死网破的竞争。 实现教育功能从“选拔”朝“发展教育者”的改变&#;才可能有系统的教育投入、教育内容、培养模式、招生方式的调整、改造方案。不然&#;在选拔教育、竞技教育的大环境中&#;考试必然就是选拔&#;教育必然为考试服务。这种教育环境中的考试考核&#;哪怕再少&#;也难以真正下降学生的考试焦急。起源：()-是限度考试次数，还是该调整考试功能？_bqxiong_新浪博客